讓課程動起來—數位教材後製工作坊
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數位課程經營與製作~以為公司把把脈為例
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歡迎進入高雄醫學大學開放式課程
這是一個免費、開放的教育資源，供給全世界各地的機構、學生和自學者使用。我們將陸續推出各學院最優質的教學資源，包括基礎科學領域課程、系所基礎與核心課程以及課識相關課程。
無論有沒有錄影 都要做自己
外國語文學系－劉美君教授，無懼於截然不同的開放式課程型態，投入開放式課程期待可以讓更多人上到課，習慣於各類演講，沉浸在教學的過程中讓錄影繪聲繪影，並且積極開出各式各樣課程，例如：功能與法學、語法與構詞等等課程，讓無論是對語言學有興趣的高中生，乃至於想要一窺語言學精妙的研究生，都可以透過OCW學習。並且得益於美式教育，強調做個”Great Thinker”，讓學生從旁觀者轉變成參與者，讓學生更加熱情，化被動為主動，實踐翻轉教室的精隨於課堂之中。「我做的都是一個老師該做的。」所謂開放式課程，都只是教育者的本分之一。
同學的回饋是老師進步的最大原動力
從OCW得到各式各樣的回饋，例如：在美國工作十幾年的人為了工作需求而學習語言學、兩岸三地各大學生的回饋等等，為了讓更多的人可以了解語言學，考慮到弱勢族群而提出逐字稿的要求，這些都是希望有更多學生可以從中獲得更多。並且配合學生的積極性，在課堂中去改變配合時代的變化，即便學生風氣不如以外，依舊不放棄於每一個學生，採用自學的方式，讓學生在課堂中自學並討論出自己的心得，即便是興致缺缺的學生，也會不停地去點燃他們的熱情。這一切的一切，都是來自於各式各樣的回饋，讓劉教授能勇往直前，支持美式教育的在地化。
改變台灣從教育開始
「我們定義的好學生，是乖乖坐在下面。」劉教授認為，要改變這樣傳統的看法，只有從教育開始，這樣的影響不是只有考試、學歷，甚至到職場，學生失去自信走向未來，這樣怎麼做台灣的棟樑，撐起台灣的一片天？面對職場的態度，將承襲學生們二十年所學，要如何改變現狀，大學是最後一道分水嶺。劉教授希望OCW能保持住這股風氣，讓學生能找回失去的熱情，做一個教育的先鋒者，劉教授不畏懼時代的變化，精益求精、在教育的位置上做好教育這件事。
開放式課程的親身經歷 經驗回饋
電子工程學系－江蕙如教授，在一次因緣際會，偶然接觸了國外MIT的開放式課程，從此之後致力於交大開放式課程的拍攝，目前已有邏輯設計課程。「這些課程讓大家可以不用去上MIT也能一窺學術的殿堂。」江蕙如教授將一次經驗回饋給大眾，為了讓無論是不是在學的學生都能接觸大學的資源，提供了基礎的課程給所有人學習的機會。
教育背後學習的價值
在邏輯設計的課程之後，各式各樣的回饋絡繹不絕，對江蕙如教授而言，來自於各式各樣的人們給予的建議，正是她在開放式課程中得到的最大動力，例如：一些認真自學的高中生、一些為了轉行的工程師、一些考研究所來自他校的學生，甚至是對岸的大學生，各種意料之外的族群回饋，對她而言，這正是開放式課程背後的教育價值。「這是一種很特殊的企劃，對學習者很有幫助，但這對學校的人也很有幫助，這代表我們學校也開始回饋社會，畢竟教育不只是賺錢這樣的事情。」目前有越來越多學校發現了這一塊OCW的領域，正如江蕙如教授所期望的，台灣正朝向國外頂尖大學的方向邁進。
OCW的應用與突破
江教授將開放式課程應用至實體教室之中，在某些特定主題的課程，讓學生自行預習、上課討論，讓教學更加活化，不再是傳統的站樁式學習。未來，江蕙如教授希望統合相關主題的課程，做出一系列科普課程淺談專業，讓博大精深的專業科目也可以變得好懂有趣，好讓還在為未來徬徨的孩子有更多機會接觸到相關課程，讓他們擇其所愛、愛其所選。甚至未來還打算開演算法的相關課程，讓電資完整結合，即便是非相關背景的人也可以理解，不再一頭霧水。
相同課程 全新體驗 教材的精益求精
電子物理學系－陳振芳教授，不單單只是將既有教材重新拍攝至開放式課程上，同時對於實體教室上課內容的更新，讓學生同時享受到兩種角度的學術視野。「一邊是現成課本已有的東西，一邊是從無到有創造的東西，要是他們發現是一樣的東西一定會嚇一跳，對學生會幫助很大。」為了讓學生可以學到更多，陳振芳教授歷時兩三年想出一套截然不同的電子學課程，讓學生在課外時可以上正規的電子學課程；課堂上可以學到另外一套全新的電子學，好讓學生不放棄課堂的機會。
老師再進化 深度理解教材
得益於以前的電磁學教授，陳振芳教授主張無筆記授課，讓思考不受限制，幫助學生找出癥結。「一個年輕的老師教了兩三年，跟一堂課教了二十幾年真的不一樣，他們可能還不知道學生需要什麼，不知道學生有些地方就是會犯錯。」他認為比起一步步照本宣科，老師應該做的則是找出會出乎學生預料的錯誤，而且比起流行的翻轉教室，他更重視學生基礎素質提升，這樣才有機會翻轉，甚至想藉此方式提升研究所的教學，可以讓研究所的學生多元思考。
教育價值永流傳
陳振芳教授希望可以將這些課程都好好保存，不僅僅是開放式課程，還有教材的數位化保存，將電子學的圖逐步推演的過程以動畫紀錄，而不單單只是PPT的單格式的圖片。「其實老師可以學一點補習班的方法，他們為學生想怎麼樣才能記住東西，他就是要幫學生做這些事情，但大學的老師都在想學生就是要自己學。」讓大學的教育融入補習班式的思考，為學生思考怎麼學習，而不僅僅是要求學生思考，這是他對大學教育的期許，也同時是台灣教育可以思考的另一片天。